“我國還沒形成一個科普社會體系，像美國，學(xué)校、大學(xué)、研究機構(gòu)形成一個大的體系，學(xué)生可以到重點實驗室做實驗，能得到專家的支持，而我國缺乏這個體系保障?！笨破昭芯克芯繂T翟立原認(rèn)為，要提高我國青少年的科技創(chuàng)新能力，還需要政府、社會共同整合科學(xué)教育資源。 　　美國學(xué)生TheodoreLabuza通過研究在不同濕度、溫度下小甜餅由脆到軟的轉(zhuǎn)變，提出了食品保鮮的新理念，引起了業(yè)界的關(guān)注。當(dāng)?shù)弥难芯渴窃诖髮W(xué)實驗室完成的，引來國內(nèi)許多孩子羨慕的目光。 　　“美國中小學(xué)生都有機會申請項目在實驗室進(jìn)行研究?！泵绹韴F(tuán)團(tuán)長約蘭德?喬治說。據(jù)介紹，美國政府非常重視支持青少年的創(chuàng)新想法。像美國西屋人才選拔賽，就是專門針對美國學(xué)生的，由政府提供研究經(jīng)費資助，到大學(xué)實驗室、國家實驗室做研究。從設(shè)立到現(xiàn)在已經(jīng)有六十年了，當(dāng)年的青少年獲獎?wù)弋?dāng)中，已經(jīng)有三到四人獲得諾貝爾獎。 　　“我們在培養(yǎng)機制、科研資助上與美國還是有很大差距，美國是整體水平很高，而我國只是個別水平不錯，主要集中在大城市，對于西部偏遠(yuǎn)地區(qū)這個差距就更大了。”翟立原說。 　　來自西藏的學(xué)生旦增多吉興奮地說：“他們太棒了，真是大開眼界?！彼膸ш犂蠋煾嬖V記者孩子的感觸來自于科普投入的不平衡，西藏的孩子大多數(shù)不具備科普活動的條件，而科學(xué)研究的創(chuàng)意很大程度上依賴于平時接觸的環(huán)境和科普教師的水平。 　　此外，教育師資匱乏也令人堪憂。來自科普教育一線的廣東老師楊計明說，我國目前根本沒有科普教師這個職稱，多是兼職教師。“專職教師太少，對科學(xué)前沿不了解，難以指導(dǎo)學(xué)生做深入研究?！北本┌酥形锢韺嶒炇医處熤芄饦s說。 　　“增強青少年科學(xué)興趣，需要提供一個環(huán)境，讓所有的孩子有發(fā)展創(chuàng)新的機會?！钡粤⒃f這需要政府、社會更多的關(guān)注和投入，建立一個完備的社會科普體系。